Автор: Полоротова Ирина Николаевна, педагог-психолог МБОУ «Чушевицкая средняя общеобразовательная школа»

Психологическая готовность ребенка к школе представляет собой совокупность личностных качеств, умений и навыков, а также, определенный уровень развития психических функций. Таким образом, психологическая готовность ребенка к школе предполагает несколько составляющих: интеллектуальная готовность, социально-личностная готовность, эмоционально-волевая готовность, мотивационная готовность. Разные психологи называют эти составляющие по-разному и выделяют разное их количество. Тем не менее, без наличия определенных признаков, составляющих суть психологической готовности ребенка к школе, невозможно его нормальное обучение.

Изучать иностранные языки можно как самостоятельно, так и посещая языковые курсы. В последнее время люди начали проявлять особый интерес к курсам иностранных языков за рубежом. За границей уроки иностранного языка обойдутся гораздо дороже, чем аналогичные уроки на родине, но качество и эффективность курсов за границей значительно выше.

В то время как выпускники школ России и Казахстана выбирают себе ВУЗы, некоторые студенты бросают эти же самые высшие учебные заведения, даже не окончив их. И по-разному объясняют свой поступок, однако по большей части основываются на том, что большинство университетов и институтов не предоставляют необходимых знаний, потому что плохая материальная база, плюс ко всему некоторые учителя, невзирая на то, что на дворе двадцать первый век, работают по старым принципам.

Автор: Красильникова Сауле Тлектесовна, воспитатель ГБДОУ «Детский сад № 86» г. Санкт-Петербург

Родители, отдавая ребенка в дошкольное учреждение, беспокоятся за его судьбу. И это обоснованно. Многие дети в период адаптации становятся плаксивыми, замкнутыми, агрессивными, тревожными. Это связано с тем, что не удовлетворяется одна из базовых потребностей — потребность в безопасности и защищенности. Ребенок впервые остается без близких людей в незнакомой обстановке. В семье он в центре внимания, а в детском саду один из многих, такой же как и другие. Это ломает сложившиеся у него стереотипы, требует психологической перестройки, изменения поведения, выработки новых умений. А малыш раним, его организм функционально не созрел, ему трудно приспосабливаться. Нужна помощь взрослых: родителей и воспитателей. Как же сделать этот процесс менее болезненным?

Автор: Шадонова Инга Петровна, учитель биологии МБОУ СОШ № 14 г. Ангарск Иркутской области

Технология ориентирована на поиск резервов умственного развития и прежде всего — творческого мышления учащихся, формирование способности к самостоятельной познавательной деятельности. Суть проблемного обучения заключается в создании (организации) проблемных ситуаций и их решении в процессе совместной деятельности учителя и учащегося при максимальной самостоятельности первого и общем руководстве второго.

Автор: Разумовская Наталья Петровна, учитель начальных классов МОУ «Поддубновская СОШ» с. Поддубное Инзенского района Ульяновской области

Урок окружающего мира в 3 классе по УМК «Перспективная начальная школа»

Автор: Федорова Людмила Ивановна, воспитатель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 31» г. Ангарск Иркутской области

Конспект НОД для детей раннего возраста. Образовательная область «Речевое развитие»

Автор: Горелова Лариса Дмитриевна, преподаватель теоретических дисциплин МКОУ ДОД «Курчатовская ДШИ»

В статье показаны формы работы над развитием чувства метроритма в классе сольфеджио, даны методические подсказки для работы с учениками в изучении метроритма. Данная статья может оказать практическую помощь для педагогов-теоретиков.