Автор: Тиунова Лариса Дмитриевна, воспитатель I квалификационной категории МБДОУ «Детский сад № 6» г. Верещагино
В данном материале описана реализация педагогического проекта по нравственному воспитанию дошкольников через произведения художественной литературы.
Основы социально-личностного развития зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Опыт первых отношений с другими людьми является фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка. Этот первый опыт во многом определяет особенности самосознания человека, его отношения к миру, его поведения и самочувствия среди людей. Множество негативных явлений среди молодежи, наблюдаемых в последнее время (жестокость, повышенная агрессивность, отчужденность и прочее), имеют свои истоки в дошкольном детстве. Это побуждает обратиться к рассмотрению вопросов социально-личностного развития детей с дошкольного детства.
Проблема формирования нравственных качеств личности дошкольников, привычек, нравственного поведения стояла перед педагогами всегда, но наиболее остро она проявляется в настоящее время. ФГТ в сфере дошкольного образования нацеливают педагогов ДОУ на формирование культурных ценностей. Для этого социально-личностное развитие дошкольников становится основополагающим в работе ДОУ по обеспечению государственных федеральных требований. Оно объединяет в себе основные направления нравственного, патриотического и гендерного развития дошкольников.
В дошкольный период наиболее целесообразнее прививать ребенку тот или иной навык культурного поведения. Так, в 4 года, когда дети начинают принимать активное участие в самообслуживании, взрослые приучают их к чистоте, аккуратности, опрятности. В этом же возрасте — с развитием и пониманием речи окружающих — вырабатываются умения обращаться с просьбой, просить об услуге, выражать свою речь понятно для окружающих.
Дошкольники, в детском саду должны научиться и обладать определенными социально — личностными качествами:
- определять «Что такое — хорошо, что такое — плохо?
- проявлять нравственные привычки — вежливость, доброту и отзывчивость и др.
- знать нормы и правила поведения в обществе, способы взаимопонимания с окружающими людьми (взрослые и сверстники)
- иметь адекватную самооценку к самому себе.
И поэтому очень важно, выстроить систему адекватно направленную на формирование у ребенка личностных качеств.
В программе «Истоки» это направление решается в большей степени во всех разделах программы.
Однако, как известно, говорить о качестве работы с детьми, можно лишь тогда, когда поставленные задачи реализуются через систему работы. В целях повышения качества работы и создания системного подхода к решению задач социально-личностного развития детей и был разработан данный проект. Настоящий проект представляет собой систему работы с детьми 3-5 лет по формированию личностных качеств и нравственного поведения детей.
Цель работы:
Внедрение эффективных форм, методов для успешного воспитания привычек нравственного поведения у детей младшего и среднего дошкольного возраста.
Задачи:
- Изучить опыт науки и практики по формированию социально-личностных качеств дошкольников.
- Разработать и адаптировать комплекс мероприятий для развития положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей.
- Привлечь внимание родителей к проблеме формирования нравственных качеств у детей дошкольного возраста.
- Создать необходимую предметно-пространственную среду для удовлетворения потребностей каждого ребёнка в деятельности, познании, общении.
- Выработать рекомендации для воспитателей по формированию привычек нравственного поведения.
- В ходе реализации проекта разработаны комплексы мероприятий, способствующих развитию положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей.
Ожидаемые результаты:
- Положительная динамика сформированности нравственных качеств у детей среднего дошкольного возраста (отзывчивость, сочувствие, доброжелательность и др.)
- Создание у детей целостного и системного представления о социальных нормах и правилах поведения в обществе.
- Обогащение предметно-развивающей среды в группе детского сада.
- Повышение заинтересованности родителей и воспитателей в решении проблем нравственного воспитания детей.
Система работы по следующему алгоритму:
Методы и приёмы
- 1 группа методов, обеспечивающая создание у детей практического опыта общественного поведения (воспитание нравственных привычек; пример взрослого или других детей; целенаправленные наблюдения за трудом взрослых или игрой детей; организация совместной деятельности; совместная игра)
- 2 группа методов, направленных на формирование нравственных представлений, суждений и оценок (беседа воспитателя на этические темы; чтение художественной литературы; рассматривание и обсуждение картин; метод убеждения; метод поощрений и наказаний.)
Алгоритм проведения ОД по воспитанию нравственных навыков и привычек на примере произведения В. Осеевой «Волшебное слово»
Цель — познакомить детей с этической нормой и выявить правила поведения, как действовать в жизненной ситуации.
Алгоритм выявления правил поведения
1. Увидеть проблему и понять причину
2. Узнает норму — волшебное слово «пожалуйста»
3. Применяет волшебное слово и видит результат, что данная норма поведения действует
Выход на Правило:
4. Если что-то хочешь попросить всегда нужно говорить «волшебное слово» — пожалуйста.
В своей работе опиралась на подходы, на которых базировалась моя педагогическая работа:
- Широкое использование непосредственного предметного окружения, развивающей среды, созданной в ДОУ;
- Организацию регулярной и разнообразной деятельности детей, общения (эмоционально-доброжелательное взаимодействие с окружающей действительностью);
- Широкое использование специально-подобранной детской художественно-познавательной литературы;
- Совместную творческую деятельность воспитателя с детьми (создание альбомов, копилок и др.);
- Регулярное включение игровой деятельности, игровых обучающих ситуаций в систему социально-личностного воспитания;
- Оптимальное соотношение и сочетание педагогических мероприятий с досугами, праздниками, вызывающими яркий эмоциональный отклик детей;
- Практика апробирования данной работы показала, что наиболее эффективны в работе с детьми, оказались такие приемы как, дидактические игры, сюжетно — ролевые игры, тематические и обобщающие беседы, создание разных проблемных ситуаций;
- Дидактические игры — в них дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о предметах и явлениях окружающей действительности;
- Сюжетно-ролевые игры — помогают детям освоить следующую особенность человеческой деятельности — закрепленность взаимосвязанных систем, целей за носителями определенных профессий.
Правильная организация игровой деятельности с детьми предполагает следующее:
— Для создания интереса к предстоящей деятельности (перед наблюдением, экскурсией).
— Для уточнения, углубления, обобщения и систематизации знаний детей.
- Проблемная ситуация создается с целью формирования социально-приемлемых форм поведения и усвоения моральных форм общества. Детям предлагаются ситуации, в которых необходимо сотрудничество и взаимопомощь, а так же обсуждаются межличностные конфликты, возникающие на моральной почве:
Таким образом:
Наши результаты:
У детей:
— прослеживается положительная динамика сформированности нравственных качеств
— создалось целостное представление о нормах и правилах поведения в обществе
- Обогатилась предметно развивающая среда в группе
- Повысилась заинтересованность родителей в решении проблем нравственного воспитания детей.
Результаты работы по проекту:
Результаты диагностики детей (способы поведения и личностные качества)
Результаты анкетирования родителей
- 28% — уделяют внимание формированию у детей нравственных качеств
- 58% — частично уделяют внимание
- 14% — не имеют представления, как и какие нравственные качества необходимо развивать у ребёнка.
Список использованной литературы:
- Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной деятельностью (средняя группа). — М., 2003.
- Голицына Н.С. — Ознакомление дошкольников с социальной действительностью (перспективное планирование работы с детьми 3 −7 лет. — М. 2004.
- Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. — М., 2002.
- Дружные ребята: Воспитание гуманных чувств и отношений у дошк.: Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждений и родителей / Р.С. Буре, М.В. Воробьёва, В.Н. Давидович и др. — М.: Просвещение, 2004. — 141 с.
- Истоки: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. — 4-е изд., перераб. и доп. / Под ред. Л.А. Парамоновай. — М.: ТЦ Сфера, 2011. — 320с.
- Солодянкина О.В. — Социальное развитие ребенка дошкольного возраста. М., 2006.
- Формирование нравственного здоровья дошкольников (занятия, игры, упражнения). М.,
